本學(xué)期教學(xué)與考試工作甫一落幕，一場(chǎng)聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)核的學(xué)術(shù)活動(dòng)隨即接續(xù)。2026年1月16日下午我?！翱蒲匈x能成長(zhǎng) 教研雙向共贏”專題學(xué)術(shù)講座開(kāi)講。全校教師齊聚一堂，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的沉淀中，共同探尋以科研創(chuàng)新破解教學(xué)難點(diǎn)、驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與個(gè)人專業(yè)能力雙重躍升的核心路徑。

 講座特邀學(xué)校副校長(zhǎng)陳松濤教授主講。陳松濤校長(zhǎng)深耕高等教育教學(xué)與管理數(shù)十載，以其切身科研經(jīng)歷，從科研的意義與方向、項(xiàng)目的申報(bào)與管理、科研成果產(chǎn)出與教科研融合、科研協(xié)作四個(gè)方面，剖析了科研與教研的內(nèi)在邏輯，用詳實(shí)的案例，層層深入地解答了“高職院校教師為什么做科研？”“做什么樣的科研？”“如何做好科研”三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，針對(duì)我校教師在科研立項(xiàng)、課題研究、教學(xué)改革中可能遇到的困惑，給出了極具操作性的指導(dǎo)建議。

 他指出“研促教，教研相長(zhǎng)”是民辦職院教師破解教學(xué)痛點(diǎn)，深入闡述了民辦職院教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)突破的關(guān)鍵路徑，核心在于構(gòu)建“教學(xué)滋養(yǎng)科研，科研賦能教學(xué)”的可持續(xù)閉環(huán)。教師需從真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此為科研精準(zhǔn)錨定方向；同時(shí)，將科研成果反哺于課堂，為教學(xué)改革持續(xù)注入前沿理論與創(chuàng)新活力。

 針對(duì)教師們普遍存在的教研時(shí)間緊張困境，陳校長(zhǎng)提出了“碎片化利用與集中化攻堅(jiān)相結(jié)合”的科學(xué)實(shí)踐規(guī)劃策略，鼓勵(lì)教師優(yōu)化工作方法，提升教研效率。他強(qiáng)調(diào)，教研融合的最終價(jià)值必須指向“提升育人質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)”，既賦能學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)，也為教師自身專業(yè)迭代提供不竭動(dòng)力，從而夯實(shí)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的根基。

教務(wù)處長(zhǎng)崔樹(shù)軍在主持講座總結(jié)時(shí)表示，學(xué)期末既是教學(xué)工作的收尾階段，更是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃未來(lái)的寶貴時(shí)機(jī)。希望全體教師以此次講座為契機(jī)，將教研科研意識(shí)主動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在實(shí)踐中研究，在研究中精進(jìn)，形成“以研促教、以教提質(zhì)”的自覺(jué)追求。

當(dāng)前，職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的改革關(guān)鍵期。如何在深耕教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教研與科研的良性互動(dòng)與協(xié)同發(fā)展，成為廣大一線教師面臨的重要課題。本次講座為學(xué)期末的校園增添了濃厚的學(xué)術(shù)思辨氛圍。它標(biāo)志著我校教師在專業(yè)發(fā)展道路上，正從辛勤耕耘的“實(shí)踐者”，自覺(jué)轉(zhuǎn)向研究反思的“思想者”，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升和職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展積蓄更深層、更持久的內(nèi)驅(qū)力。